Język migowy dziecka - Baby sign language
Język migowy dziecka to użycie ręcznego migowania, które pozwala niemowlętom i małym dzieciom komunikować się z emocjami, pragnieniami i przedmiotami przed rozwojem języka mówionego . Pod wpływem wskazówek i zachęty, miganie rozwija się z naturalnego etapu rozwoju niemowlęcia, zwanego gestem . Te gesty są nauczane w połączeniu z mową dzieci słyszących i nie są tym samym, co język migowy . Niektóre typowe korzyści, które zostały znalezione dzięki stosowaniu programów znaków dziecka, obejmują zwiększoną więź i komunikację rodzic-dziecko, zmniejszoną frustrację i lepszą samoocenę zarówno rodzica, jak i dziecka. Naukowcy odkryli, że znak dziecka nie przynosi korzyści ani nie szkodzi rozwojowi językowemu niemowląt. Produkty promocyjne i łatwość dostępu do informacji zwiększyły zainteresowanie, jakim cieszy się znak dziecięcy, sprawiając, że stosowne jest, aby opiekunowie zostali przeszkoleni przed podjęciem decyzji o użyciu znaku dziecka.
Przegląd
Znak dziecka obejmuje wzmocnione gesty i zmienione znaki, których dzieci uczą się w połączeniu z wypowiadanymi słowami w celu stworzenia bogatszej komunikacji rodzic-dziecko. Głównym powodem, dla którego rodzice używają znaku niemowlęcia, jest nadzieja, że zmniejszy on frustrację związaną z próbą interpretacji potrzeb ich dziecka w okresie przedwerbalnym. Można ją uznać za przydatną metodę komunikacji we wczesnych stadiach rozwoju , ponieważ produkcja mowy podąża za zdolnością dzieci do wyrażania siebie poprzez ruchy ciała.
Znak dziecka różni się od języka migowego . Znak dziecka jest używany przez słyszących rodziców ze słyszącymi dziećmi w celu poprawy komunikacji. Języki migowe , w tym ASL , BSL , ISL i inne, są językami naturalnymi, zwykle używanymi w społeczności Głuchych. Języki migowe zachowują własną gramatykę i strukturę zdań . Ponieważ nauka języków migowych jest tak samo trudna, jak innych języków mówionych , w przypadku niemowląt często używa się uproszczonych znaków. Nauka migów dla dzieci pozwala na większą elastyczność w postaci migowej i nie wymaga od rodzica nauki gramatyki języka migowego. Znaki dla niemowląt to zwykle gesty lub znaki zaczerpnięte ze społeczności języka migowego i zmodyfikowane, aby ułatwić ich kształtowanie się niemowlęciu.
Często myli się różnicę między symbolicznymi gestami a dziecięcymi znakami. Gesty symboliczne są formą komunikacji, którą dzieci przyjmują, zanim rozwiną umiejętność tworzenia języka mówionego. Obejmuje to wskazywanie na to, czego chcą, lub używanie ruchu ręki w połączeniu ze słowem, które umożliwia lepszą komunikację dla niemowląt. Niemowlęta od około szóstego miesiąca życia mogą zacząć uczyć się podstawowych znaków, które obejmują takie przedmioty i pojęcia, jak „spragnione”, „mleko”, „woda”, „głodne”, „śpiące”, „smoczek”, „więcej”, „gorący”, „zimny”, „zabawa”, „kąpiel” i „miś”. Zazwyczaj rozwijające się dzieci wykonują swoje pierwsze gesty w wieku od 9 do 12 miesięcy bez żadnej zachęty ani pomocy ze strony opiekuna. Niemowlęta uczą się, jak używać języka ciała , wzroku i gestów dłoni jako sposobu na przyciągnięcie uwagi i komunikację. Gdy dzieci opanują już język, będą łączyć język z gestami, aby dalej się porozumiewać. Gest pozostaje obecny u wszystkich osób w każdym wieku, co jest czynnikiem odróżniającym od znaku niemowlęcia.
Plusy i minusy
Sugerowane korzyści
Znak dziecka promuje komunikację, zanim dziecko będzie w stanie porozumieć się werbalnie z innymi. Ponieważ gesty są częścią normalnej mowy, uczenie dzieci migowych pozwala niemowlętom nauczyć się aspektu komunikacji, który jest używany z językiem. Nie ma jednak na celu zastąpienia języka. To pokazuje, że niemowlęta są w stanie nauczyć się gestów, zanim opanują umiejętności werbalne. Dlatego ci, którzy uczą się tych uproszczonych znaków, mogą poprawić swój rozwój poznawczy , zdobywając umiejętności językowe zarówno w trybie wizualnym, jak i słuchowym.
W artykule w The Psychologist, Gwyneth Doherty-Sneddon szczegółowo przeanalizowała teorię stojącą za rozwojem tego zjawiska i niektóre z twierdzeń jego zwolenników. Doherty-Sneddon zwraca uwagę, że znak dziecka nie jest całkowicie nowy. Od dziesięcioleci terapeuci mowy i języka używają wariacji w przypadku dzieci z upośledzeniem mowy, zdolności poznawczych lub obu. Powszechnie uznaje się, że komunikacja jest podstawą rozwoju poznawczego, społecznego, emocjonalnego i behawioralnego dzieci. Znak dziecka może pomóc w poprawie tych ważnych funkcji rozwojowych.
Znaki niemowlęce wywołują wzajemną uwagę między rodzicem a dzieckiem, prowadząc do dalszego wyjaśnienia tego, co przekazuje niemowlę. W badaniu zebrano własne raporty od matek, które brały udział w warsztatach szkoleniowych dotyczących znaków dziecka, aby wyjaśnić, czy podpisywanie z dzieckiem spowoduje dodatkowy stres rodzicielski i / lub poprawi komunikację między rodzicem a dzieckiem. Ogólnie rzecz biorąc, rodzice nie wyrażali wzmożonego stresu ani frustracji w związku z procesem treningu oznakowania dziecka, ale raczej zgłaszali większą zdolność rozumienia dziecka. Stwierdzono, że ta bogatsza komunikacja prowadzi do bardziej pozytywnych interakcji z dzieckiem, co ogólnie przynosi korzyści w nawiązaniu wcześniejszej więzi między rodzicem a dzieckiem.
Dzieci, które nauczyły się ulepszonych gestów symbolicznych, radziły sobie lepiej zarówno w testach z języka ekspresyjnego, jak i receptywnego języka werbalnego w porównaniu z tymi, których nie zachęcano do nauki takich gestów. Język bierny oznacza zdolność rozpoznawania słów i znaków, podczas gdy język ekspresyjny obejmuje proces tworzenia słów lub znaków. Badania wykazały, że ulepszone wprowadzanie gestów dla słyszących dzieci jest pierwszym krokiem w kierunku skutecznego opanowania używania gestów oraz używania formy reprezentacyjnej i symbolicznej funkcji komunikacyjnej. Ulepszone gesty symboliczne mogą przyczynić się do rozwoju języka, zapewniając dzieciom większą wiedzę na temat pojęć poprzez wyjaśnianie funkcji obiektów, z którymi mają kontakt. Badania nad rozwojem ekspresyjnego języka wykazały, że uczenie się gestów symbolicznych może prowadzić do zaawansowanego rozwoju werbalnego i przyspieszenia przyswajania języka. Skuteczny warsztat z migowego dziecka zaowocował również polepszeniem wielu obszarów rozwoju poprzez porównanie wyników dziecka przed i po warsztatach. Niektóre z tych obszarów obejmowały rozwój komunikacyjny, poznawczy, społeczny, adaptacyjny, fizyczny i rozwój umiejętności motorycznych dzieci. To ulepszenie jest jednak krótkotrwałe (od 12 do 15 miesiąca życia). Doherty-Sneddon twierdzi jednak, że ta skala czasowa stanowi jedynie ogólną normę. Ulepszenie i korzyści są znacznie bardziej widoczne w przypadku wielu małych dzieci, które mówią dopiero dobrze po drugich urodzinach.
Doherty-Sneddon stwierdza również, że kluczową kwestią jest zapewnienie, że dostępne są wystarczające i odpowiednio zaprojektowane badania potwierdzające twierdzenia dotyczące podpisywania dziecka. Przegląd literatury wykazał, że chociaż korzyści odnotowano w 13 z 17 badań, różne słabości metod stosowanych w badaniach oznak dziecka nie potwierdzają dowodów. Z pewnością badania skutków migotania dzieci wymagają lepszych grup kontrolnych, takich jak dzieci, które biorą udział w równie interesujących i zabawnych zajęciach opartych na interakcji językowej dorosłych i dzieci, ale nie na migawkach niemowląt. Ta sugestia do dalszych badań sugeruje, że to nie same znaki dziecka ułatwiają rozwój języka, ale raczej podstawową korzyścią jest aktywna, wspólna uwaga, która jest stymulowana przez znak dziecka.
Dlatego zwiększona wspólna uwaga wzrokowa podczas interakcji rodzic-dziecko umożliwia niemowlęciu skupienie się na temacie i kontekście rozmowy, wyjaśnianie pojęć i tworzy dodatkową praktykę z symboliczną interakcją. Proponuje się, że te podstawowe mechanizmy objawu niemowlęcia przyniosą korzyści niemowlęciu, takie jak poszerzenie słownictwa, przyspieszenie rozwoju poznawczego, zmniejszenie napadów złości i frustracji oraz poprawa relacji i komunikacji między rodzicem a dzieckiem. Dokładniej, rozwój języka poprawia się poprzez postęp w rozumieniu, promowanie umiejętności czytania i pisania oraz skuteczne umożliwienie niemowlęciu wyrażania swoich potrzeb, dzięki czemu rodzic staje się bardziej wrażliwy i uważny na swoje dziecko.
Dlaczego może to nie być ani korzystne, ani szkodliwe
Badacze zasugerowali, że rodzice i eksperymentatorzy byli zbyt liberalni w przypisywaniu statusu znaku lub słowa wczesnym próbom komunikacji przez dzieci. Puccini i Liszkowski odkryli, że kiedy niemowlęta kojarzą etykiety z przedmiotami, do wywoływania tych skojarzeń częściej używają wskazówek werbalnych niż gestów. Sugeruje się, że proces dalszego ułatwiania gestykulacji znakami dziecka może powodować zakłócenia w mapowaniu tych słów przez dzieci. Może to wynikać z braku wystarczającej uwagi niemowląt, aby przyjąć te dwa rodzaje informacji i przetwarzać je w tym samym czasie. Sugeruje się, że te etykiety, a także ułatwiając gest dziecka, są mało prawdopodobne, aby gest dziecka ułatwiał rozwój mowy u niemowląt.
Programy znaków dziecięcych zachęcają rodziców do doskonalenia umiejętności komunikacji między sobą a dziećmi, zanim rozwiną one mowę. Kirk i współpracownicy odkryli, że wyniki ich badań z niemowlętami słyszącymi nie dostarczyły dowodów na to, że nauka języka dziecka przyniosłaby korzyść rozwojowi językowemu dziecka. Okazało się również, że dzieci, które uczestniczyły w znakowaniu dziecka, miały podobny rozwój językowy jak dzieci, które nie uczyły się znaku dziecka. Sugeruje się, że uczestnictwo w migowych dzieciach może być niepotrzebnym wysiłkiem w przypadku niemowląt, gdy motywowane są nadziejami na zaawansowaną naukę języka dla dziecka. Stwierdzono jednak, że matki, które używały znaku niemowlęcia ze swoimi niemowlętami, zachęcały do większej niezależności u nich i wspierały wyższy poziom niezależności swojego dziecka. Inne przeprowadzone badanie naukowe wykazało, że nie ma znaczących różnic w nabywaniu języka między niemowlętami, które otrzymują lub nie są narażone na znak dziecka, w tym w osiągnięciu kamieni milowych. Chociaż w tym badaniu nie znaleziono poparcia dla używania znaku dziecka, nie było również Stwierdzono, że negatywne skutki związane z rozwojem języka podczas używania znaku niemowlęcia z dzieckiem. Jest możliwe, że znak niemowlęcia wspiera język mówiony niemowląt, ale nie stwierdzono, aby sprzyjał ich późniejszemu rozwojowi językowemu.
Wyniki wielu badań dotyczących znaku niemowlęcego wykazały, że zapewniane korzyści nie wykraczają poza dzieci w wieku powyżej dwóch lat. Wyniki tego przeglądu piśmiennictwa nie potwierdziły, że znak dziecka zwiększa jego rozwój językowy. Ucząc dziecka znaku dziecka, uwaga niemowlęcia jest odwracana od tego, co je interesuje i jest przekierowywana na dorosłego i pożądany znak. Twierdzono, że ta interakcja zwiększa wspólną uwagę między rodzicem i dzieckiem, ale nie została jeszcze wystarczająco zbadana w literaturze naukowej. Naukowcy zaproponowali również, że oznaki dziecka mogą zwiększać stres rodzicielski, a nie go zmniejszać, ze względu na intensywny styl życia, który może zakłócać interakcje między rodzicami i dziećmi. Nauczanie znaku dziecka poza placówkami badawczymi nie pozwala rodzicowi na zadawanie pytań lub wątpliwości przeszkolonym osobom. Zasugerowano, że osiągnięcie fundamentalnych lingwistycznych kamieni milowych i naturalnego przebiegu rozwoju językowego dzieci jest zakłócone z powodu nienaturalnej interwencji w rozwój języka, jaką zapewnia znak dziecka, poparta brakiem wsparcia we wcześniejszych analizowanych badaniach.
Nauka znak dziecka
Zachęcając do znakowania dziecka, należy pamiętać o wielu kwestiach. Opiekunowie powinni upewnić się, że zwracają uwagę niemowlęcia, zachować spójność z tym, jaki znak jest używany i jak jest używany w odniesieniu do przedmiotu, często powtarzać znaki, zachęcać niemowlę i być czujnym, aby rozpoznać, kiedy niemowlę podpisuje się.
W przypadku niemowląt, które nie nabyły jeszcze umiejętności językowych, znaki są łatwą i łatwo dostępną formą komunikacji. Zanim niemowlęta nauczą się określonych znaków lub rozwiną umiejętności językowe, nabywają spontanicznego gestu . Pierwszy gest niemowlęcia może pojawić się między 9 a 12 miesiącem życia, często klasyfikowany jako wskazywanie. Gestykulacja stopniowo wzrasta, gdy niemowlęta łączą się, wskazując na znaczenie słowa, tworząc kombinację gest-plus-słowo, która przekształci się w kombinację dwóch słów. Uważa się, że niemowlęta mogą łatwiej zapamiętać gesty niż samo imię, ponieważ gest jest reprezentatywny dla tego, co dziecko może sobie wyobrazić, myśląc o przedmiocie.
Aby określić wpływ gestów i mowy na komunikację niemowląt , Iverson i Goldin-Meadow przeprowadzili badanie. Niemowlęta biorące udział w badaniu wykorzystywały spojrzenie oczu, pozycję ciała i wokalizację, aby przyciągnąć i skierować uwagę docelowej publiczności, jednocześnie gestykulując na przedmioty. Wyniki miały na celu sprawdzenie, czy gesty używane przez dzieci są powiązane ze słowem, które wypowiadają podczas wykonywania gestu. Iverson i Goldin-Meadow odkryli, że niemowlęta gestykulują, wskazując przedmioty, których nie potrafiły wyrazić słowami. Kiedy dziecko wypowiadało słowa, zazwyczaj były to te, na które dziecko już gestykulowało. Pokazuje to, że gest jest bezpośrednio powiązany ze słowami, które będą wypowiadać dzieci.
Symboliczny gest to specyficzny termin obejmujący znak dziecka. Ta forma gestu pomaga w komunikacji za pomocą ruchów dłoni, które reprezentują przedmiot lub uczucie. Niemowlęta szybko zauważają, czy istnieje związek między przedmiotem a symbolicznym gestem. Po nawiązaniu połączenia niemowlęta będą naśladować czynności wykonywane przez opiekuna. Konsekwencja ze strony opiekuna ma kluczowe znaczenie na etapie nauczania i informacji zwrotnej, aby niemowlęta uczyły się z powtarzania. To powtórzenie dotyczy tego, w jaki sposób opiekun używa znaku i w jaki sposób znak jest powiązany z przedmiotem lub emocją. Jeśli skojarzenie się zmieni, dziecku będzie trudniej zrozumieć, w jaki sposób symboliczny gest łączy się z przedmiotem. Jednym ze sposobów upewnienia się przez opiekunów, że niemowlę kojarzy symboliczny gest z przedmiotem lub emocją, jest zwrócenie uwagi niemowlęcia i wypowiedzenie nazwy obiektu w tym samym czasie, gdy znak jest wykonywany.
Niemowlęta obserwują swojego opiekuna podczas codziennych czynności i sytuacji. Ta obserwacja pozwala niemowlętom uczyć się symboli poprzez zapożyczenie czynności z zaobserwowanej rutyny. Pomiędzy znakami i przedmiotami występuje naturalny związek, co pozwala niemowlętom odkrywać i wyrażać nowe idee przed rozwojem języka. Niemowlęta nauczą się kojarzyć słowo z ogólnym ruchem, który wykonują podczas używania przedmiotu, na przykład rzucania piłką. Po tym skojarzeniu dzieci zaczynają łączyć się ze słowem i ruchem, w tym przypadku gestem rzucania. Niemowlęta mogą teraz wykonać gest rzucania, aby ostrzec opiekunów, że chcą rzucić piłkę, zwiększając w ten sposób ich komunikację niewerbalną. Reprezentatywne zdolności, takie jak te, są dalej wykorzystywane przez niemowlęta do demonstrowania uczuć emocjonalnych, gdy kojarzą ruch lub znak z uczuciem.
Dalsze badania pokazują, że zwiększenie użycia gestów, niekoniecznie języka migowego, może zwiększyć bogactwo rozwoju językowego dziecka. Sugeruje się, że oznaki uczenia się pojawiają się przez pewien czas, co sugeruje, jak ważne jest, aby opiekunowie byli cierpliwi wobec dzieci, ponieważ wymaga to czegoś więcej niż krótkiej interakcji między rodzicem a dzieckiem. Interakcje między rodzicem a dzieckiem mają zasadnicze znaczenie dla uczenia się znaku dziecka, ponieważ niemowlę zwraca się do opiekuna o wskazówki. Świadomie demonstrując znak niemowlęciu, opiekun i niemowlę podtrzymują wspólną uwagę, co zwiększa komunikację. Kiedy opiekunowie pomagają niemowlętom w tworzeniu znaku rękami, dodatkowo zwiększają zachętę, powtarzalność i komunikację. Zadaniem opiekuna jest nie tylko nauczenie określonych sygnałów ręcznych, wykraczających poza to, co niemowlę wychwytuje naturalnie, ale także zapewnienie wsparcia i informacji zwrotnej dla niemowląt, gdy znaki są wytwarzane prawidłowo. Poprzez nawiązanie kontaktu i zachętę rodziców do tego połączenia, niemowlęta mogą uczyć się i aktywnie angażować się w dziecięcy język migowy.
W 1998 roku Kimberlee Whaley przeprowadziła program w Szkole Laboratoryjnej dla niemowląt A. Sophie Rogers na Uniwersytecie Stanowym Ohio. Niemowlęta w wieku 9 miesięcy i ich nauczyciele zaczęli uczyć się używać niektórych znaków amerykańskiego języka migowego, aby skutecznie komunikować się ze sobą. Program wykazał, że dzieci będą używać znaków, których nauczyły się w klasie w domu. Na podstawie tych badań nauka znaków dziecka wydaje się być korzystnym narzędziem dla dzieci, jeśli jest stosowana w szkołach i żłobkach.
Wpływy mediów i internetu
Ze względu na produkty promocyjne, łatwy dostęp do filmów instruktażowych dotyczących znaków dziecięcych oraz reprezentacje w kulturze popularnej, próby podpisania umowy z dzieckiem przez rodziców mogą być bardziej skoncentrowane na społecznych aspektach popularności, a nie na intencji potencjalnego zwiększenia umiejętności komunikacyjnych dziecka.
W badaniu sprawdzono, w jakim stopniu informacje o znaku dziecka znalezione w Internecie były oparte na badaniach. Wyniki znalazły trzydzieści trzy strony internetowe, z których wszystkie promowały znak dziecka i związane z tym korzyści. Ponad 90% informacji odnosiło się do artykułów opinii lub produktów promocyjnych zachęcających rodziców do podpisania, z niewielką lub żadną podstawą w badaniach. Chociaż strony internetowe twierdzą, że używanie znaku dziecka zmniejszy napady złości, zwiększy samoocenę niemowlęcia, satysfakcję, poczucie spełnienia, zwiększy więź rodzic-dziecko i zmniejszy frustrację, strony te nie dostarczają wystarczających dowodów opartych na badaniach na poparcie tych twierdzeń.
W innym badaniu zbadano informacje internetowe znalezione za pomocą Google Scholar, a także kilka akademickich baz danych. Naukowcy zbadali, czy wyniki wykazały, że znak dziecka sprzyja rozwojowi, umiejętnościom społecznym, poznawczym i językowym, jednocześnie osiągając silniejszą więź między rodzicem a dzieckiem. Celem zadania tego pytania było znalezienie informacji, które pozwolą rodzicom, opiekunom, wychowawcom dziecięcym i lekarzom podejmować świadome decyzje dotyczące nacisku, jaki należy położyć na znak dziecka. Kiedy zebrano cały cytowany materiał, było 1747 artykułów, z których tylko 10 dostarczało badań dotyczących wyników rozwojowych niemowląt w związku z objawami niemowlęcymi. Konsensus zebrany na podstawie tych 10 artykułów stwierdza, że znak dziecięcy, używany w reklamowanym komercyjnie produkcie autorstwa Acredolo i Goodwyn, nie jest korzystny dla tworzenia języka ani relacji rodzic-dziecko. Jednak z tych artykułów nie ma również dowodów na to, że znak dziecka jest w jakikolwiek sposób szkodliwy dla niemowląt. Te dwa badania pokazują, że strony internetowe mogą nie zawierać informacji w 100% opartych na badaniach. Osoby szukające informacji na temat zalet i wad używania znaku dziecka powinny upewnić się, że odwiedzają strony poparte badaniami, a nie opiniami.
Produkty komercyjne dostępne dla rodziców uczestniczących w warsztatach znakowania niemowląt lub wdrażające je w domu okazały się porównywalne z jakością produktów wykorzystywanych w badaniach naukowych. Sugeruje się, aby rodzice byli ostrożni w stosunku do produktów do oznakowania dziecka, ponieważ trudno jest ocenić wiarygodność skomercjalizowanych produktów ułatwiających składanie podpisów z dzieckiem przez dziecko.
Obrazy
Zobacz też
- Rozwój dziecka
- Połączone dziecko (film dokumentalny)
- Nauka języka
- Czas podpisywania!
- Ręczne bełkotanie
- Gesty w nauce języka
Bibliografia
Dalsza lektura
- Cesafsky, M. (2009). Język migowy dziecka: utrudnia lub poprawia komunikację u niemowląt i małych dzieci? (PDF) (praca dyplomowa). Uniwersytet Wisconsin-Stout . Pobrano 28 lutego 2013 .
- Dickinson, A. (16 października 2000). „Znaki czasu” . Czas . 156 (16): 93 . Pobrano 28 lutego 2013 .
- Goodwyn, SW; Acredolo, LP; Brown, CA (2000). „Wpływ symbolicznych gestów na wczesny rozwój języka”. Dziennik zachowań niewerbalnych . 24 (2): 81–103. doi : 10.1023/A:1006653828895 . S2CID 11823057 .
- Nelson, LH; Biały, KR; Grewe, J. (2012). „Dowody na twierdzenia witryn internetowych dotyczące korzyści z nauczania języka migowego dla niemowląt i małych dzieci z normalnym słuchem”. Rozwój niemowląt i dzieci . 21 (5): 474–502. doi : 10.1002 / icd.1748 .
- Pizer, G .; Walters, K .; Meiera, RP (2007). „Wychowanie dziecka z Baby Signs: Ideologie językowe i socjalizacja w rodzinach słyszących”. Nauka języka migowego . 7 (4): 387–430. doi : 10.1353 / sls.2007.0026 . S2CID 145358173 .