Szkolnictwo wyższe w Albercie - Higher education in Alberta

Prowincja Alberty

Szkolnictwo wyższe w Albercie odnosi się do systemu szkolnictwa policealnego w prowincji Alberta . Ministerstwo Edukacji zaawansowane Alberta nadzoruje dostawę edukacyjnych poprzez uniwersytety , finansowanych ze środków publicznych uczelni , instytucji technicznych i prywatnych uczelni . Instytucje te oferują różnorodne zajęcia akademickie i zawodowe . Studenci mają dostęp do opcji policealnych w większości regionów Alberty, a rozwinięty system artykulacji pozwala na zwiększoną mobilność studentów.

Historia

Triffo Hall, na kampusie University of Alberta, Edmonton

Założenie uniwersytetów w Albercie (1908-1950)

W 1905 roku z Terytorium Północno-Zachodniego utworzono prowincję Alberta, aw następnym roku ustawodawca Alberta uchwalił ustawę o utworzeniu prowincjonalnego uniwersytetu. Założony w 1908 roku Uniwersytet Alberty stał się pierwszą instytucją przyznającą pierwszy stopień w prowincji. Uniwersytet wzorował się na stanowych uczelniach z dotacją gruntów na Środkowym Zachodzie Stanów Zjednoczonych i jest bezwyznaniową, wspieraną ze środków publicznych instytucją, która zapewnia programy dostępne dla ludności prowincji.

Kilku właścicieli firm z Calgary i władze miejskie próbowały założyć prywatny „Uniwersytet Calgary” w Calgary i do października 1912 rozpoczęli zajęcia. W 1911, 1913 i 1915 wystąpiła o uprawnienia nadawania stopni, ale została odrzucona. Został przemianowany na Calgary College i zamknięty w 1915 r. z powodu niskiej liczby studentów, braku wsparcia finansowego, ciągłych kłótni z prowincją i początku I wojny światowej .

W 1916 roku w Calgary powstaje Prowincjonalny Instytut Techniki i Sztuki (PITA), który ma szkolić powracających weteranów I wojny światowej .

Mount Royal College w Calgary staje się junior college'em powiązanym z University of Alberta w 1931 i zaczyna oferować roczne programy transferu uniwersyteckiego. Ale przynależność wiązała się z pewnym stopniem kontroli spraw uczelni przez University of Alberta.

W 1933 roku, dzięki stypendium Carnegie Corporation z Nowego Jorku, powstała Banff School of Fine Arts.

Po II wojnie światowej szkolnictwo wyższe w Albercie rozszerzyło się w wyniku szybkiej transformacji prowincji w miejskie społeczeństwo przemysłowe i zwiększonego zapotrzebowania na wykwalifikowaną siłę roboczą. W odpowiedzi na rosnące zapotrzebowanie na edukację uniwersytecką, w 1945 r. rząd prowincji zezwolił uniwersytetowi Alberty na utworzenie filii Wydziału Edukacji w Calgary. W 1957 r. utworzono Lethbridge Junior College.

Ekspansja policealna (lata 60.)

Lata sześćdziesiąte były również okresem ważnego rozwoju instytucjonalnego dla sektora policealnego, ponieważ uchwalono różne ustawodawstwa w celu konsolidacji i utrwalenia nowych instytucji. Kilka instytucji powstało w mniejszych ośrodkach miejskich, tworząc sieć szkół wyższych i instytutów technicznych. Niektóre z nich to Red Deer College w 1964, Medicine Hat College w 1966, Grande Prairie Junior College w 1966 i Mount Royal College w 1966. University of Calgary i University of Lethbridge , które były filiami Uniwersytetu Alberty zostały rozwinięte w autonomiczne instytucje odpowiednio w 1966 i 1967 roku.

Wsparcie rządu federalnego dla edukacji technicznej było kontynuowane po II wojnie światowej poprzez ustawę o pomocy technicznej i szkoleniach zawodowych (TVTAA) z 1960 r., która miała pomóc w budowie nowych zawodowych szkół średnich, instytutów technologicznych i ośrodków szkolenia dorosłych. Prowincja zaczęła rozszerzać możliwości odbycia praktyk i szkolenia zawodowego, które do tej pory były prowadzone wyłącznie przez Prowincjonalny Instytut Technologii i Sztuki (PITA) w Calgary. W Edmonton utworzono Northern Alberta Institute of Technology (NAIT) , a PITA przekształcono w Southern Alberta Institute of Technology , oba w 1962 roku.

Powstały również nowe agencje, takie jak Board of Post-Secondary Education i Alberta Department of Advanced Education w 1967, które miały nadzorować instytucje policealne inne niż uniwersytety. Kolejny kamień milowy miał miejsce w 1966 r., kiedy prowincja Alberta zaczęła systematycznie udzielać dotacji operacyjnych uczelniom policealnym. W 1969 r. uchwalono ustawę o uczelniach, czyniąc uczelnie partnerami w szkolnictwie wyższym w prowincji. Ustawa ma na celu utrwalenie nowopowstałych kolegiów województwa.

W 1969 r. Minister Edukacji Robert Curtis Clark powołał Komisję Planowania Edukacji, kierowaną przez dr Waltera Wortha. Worth Report (1972) do dziś wyznacza kurs dla PSE w województwie. Wśród rekomendacji zawartych w Worth Report jednym z głównych tematów jest to, że samorząd województwa powinien zmienić struktury w taki sposób, aby mieć bardziej bezpośredni wpływ na system policealny.

Edukacja na odległość w Albercie (lata 70.)

Uniwersytet Athabasca w Athabasca, Alberta

Lata siedemdziesiąte były świadkiem nowych zmian instytucjonalnych, z których najważniejszym było utworzenie czwartego uniwersytetu Alberta, Athabasca University , w 1970 roku na mocy zarządzenia rady rządu Alberty. Miał to być uniwersytet kampusowy, ale biorąc pod uwagę spadek liczby zapisów na kampusy uniwersyteckie później, instytucja podążała za modelem brytyjskiego otwartego uniwersytetu specjalizującego się w prowadzeniu kursów i programów kształcenia na odległość. W 1970 r. rząd Alberty ustanowił również Centrum Kształcenia Ustawicznego Banff pod zarządem Uniwersytetu Calgary.

Ministerstwo Edukacji zaawansowane powstała w 1972 roku Alberta Rady w sprawie rekrutacji i transfer (ACAT) powstała w 1974 roku, aby poprowadzić przeniesienie kredytu akademickiego wśród prowincjonalnych placówek policealnych. W 1975 roku rząd konserwatywny uznał związek między edukacją a zatrudnieniem, przenosząc Wydział Siły Roboczej z Manpower and Labor do Departamentu Zaawansowanej Edukacji i Siły Roboczej. Ten układ istniał do 1983 roku, kiedy portfolio siły roboczej zostało ponownie oddzielone od Advanced Education.

Szereg nowych zasad finansowania wprowadzono w latach 1973 i 1976. Te nowe mechanizmy finansowania uwzględniały takie czynniki, jak prognoza kosztów operacyjnych w okresie trzech lat oraz stopa inflacji w celu określenia alokacji zasobów dla rosnącej liczby instytucje.

Rosnąca konkurencja instytucjonalna i restrukturyzacja finansowa (lata 80. - 90.)

Zdjęcie lotnicze Uniwersytetu Calgary

W latach 80. kolegia społeczne zaczęły otrzymywać fundusze na tworzenie własnych programów praktyk zawodowych. Wcześniej programy te były scentralizowane w instytutach technicznych. Ponieważ instytuty techniczne utraciły wyłączną kontrolę nad programami praktyk zawodowych, zyskały większą autonomię, gdy w 1982 r. przyjęto ustawę 98 o instytutach technicznych, przenosząc ich zarządzanie z rządu prowincji do własnej rady gubernatorów. Na froncie finansowym lata 80-te były naznaczone wprowadzeniem w 1982 r. dodatkowego funduszu rekrutacyjnego dla funduszy pomaturalnych, który uwzględniał wzrosty rekrutacji w celu alokacji środków finansowych prowincji.

W latach 90. nastąpiła zmiana systemu policealnego Alberty w postaci znaczącej restrukturyzacji finansowej narzuconej przez rząd prowincji oraz wprowadzenie nowego i ukierunkowanego modelu finansowania, który kładzie nacisk na rozliczalność i demonstrację wyników. Te wydarzenia były częścią strategii redukcji deficytu prowincji, zawartej w ogłoszeniu rządu Alberty z 1993 roku, aby wyeliminować dług prowincji w ciągu czterech lat. Lata 90. charakteryzowały się wprowadzeniem limitów finansowania i zmniejszeniem ogólnego wsparcia dla programów policealnych. Jednym z takich programów była polityka czesnego wprowadzona przez władze wojewódzkie w latach 1990-91, która ograniczała wysokość dochodów, jakie publiczne szkoły policealne mogły generować z opłat do 30% wydatków operacyjnych netto do 2000 roku. Alberta przeszła z prowincji z najwyższymi funduszami na mieszkańca na edukację pomaturalną w 1984 r. Do dziewiątej lub przedostatniej w 2000 r.

Druga rozbudowa pomaturalna i restrukturyzacja rządu (2000 – obecnie)

W 2000 roku rząd prowincji stworzył model K-16 poprzez połączenie K-12 i szkolnictwa wyższego w jeden wydział o nazwie Alberta Learning.

W dniu 17 marca 2004 r. ogłoszono Ustawę o kształceniu pomaturalnym, łącząc dawną Ustawę o uniwersytetach, Ustawę o kolegiach, Ustawę o ośrodkach Banff i Ustawę o instytutach technicznych w jeden akt prawny.

Rozwijająca się gospodarka Alberty doprowadziła do znacznych inwestycji w instytucje i polityki policealne. Wprowadzono serię nowych stypendiów dla wszystkich noworodków w prowincji, a istniejące stypendia Rutherford zostały wydatkowane. Były również duże inwestycje kapitałowe, a prawie wszystkie główne kampusy otrzymały fundusze na rozbudowę, remonty i modernizacje. Ekspansję napędzało również nowe zainteresowanie finansowaniem P3. Wiele nowych obiektów i wydziałów uczyniło z University of Alberta jedną z najlepszych instytucji badawczych na świecie i od września 2009 r. szczyci się drugą co do wielkości organizacją studencką w Kanadzie.

We wrześniu 2009 r. Calgary's Mount Royal University i Edmonton's Grant MacEwan University zostały odpowiednio piątym i szóstym publicznym uniwersytetem w prowincji. Obie instytucje, dawniej uważane za kolegia, oferują wiele stopni i udogodnień dostępnych wcześniej tylko na dwóch większych uniwersytetach.

Pomimo ostatnich wysokich wydatków na prowincji, koszty czesnego pozostają problemem dla wielu studentów Alberty. Wiele obiecanych cięć nie zostało jeszcze zrealizowanych i oczekuje się, że koszty wzrosną ponownie w 2010 roku. Niedawny ogólnoświatowy kryzys gospodarczy sprowadził również ogromną liczbę bezrobotnych z powrotem do szkoły, wywierając dalszą presję na instytucje.

Dostęp

Geograficzny

Szkoły policealne w Albercie powstały w odpowiedzi na geograficzny wzrost populacji. Na początku w prowincji istniał tylko jeden uniwersytet, ale wraz ze wzrostem liczby ludności w innych częściach prowincji zakładano kampusy satelitarne. Później te satelitarne kampusy stały się uniwersytetami, które zaspokajały potrzeby edukacyjne rozwijających się ośrodków miejskich prowincji. W latach 60. powstały kolegia, umożliwiające dostęp do szkolnictwa wyższego na terenach wiejskich.

Możliwość przenoszenia

Poprawa dostępu odbywa się nie tylko poprzez ekspansję geograficzną, ale także poprzez zwiększenie możliwości przenoszenia lub artykulacji kursów i programów między instytucjami policealnymi. Historycznie studenci ukończyli programy w jednej instytucji. Jednak z biegiem czasu studenci stają się coraz bardziej mobilni, uczęszczając w ciągu swojego życia akademickiego do więcej niż jednej szkoły policealnej. Prowincja wspiera i zachęca do tego rodzaju mobilności studentów poprzez rozwój programów uczelni, które przenoszą się do większych miejskich instytucji policealnych, w których można ukończyć stopnie naukowe.

Początkowo artykulacja między instytucjami policealnymi odbywała się na zasadzie kursu po kursie. Takie podejście okazało się pracochłonne i niekonsekwentne. W rezultacie instytucje policealne Alberty i rząd prowincji współpracowały w celu ustanowienia Rady ds. Przyjęć i Transferu Alberty (ACAT) w 1974 roku.

Poprzez ACAT interesariusze szkół policealnych współpracują ze sobą, aby zapewnić płynne przejście i możliwość przenoszenia kursów i programów w systemie policealnym. ACAT promuje również ocenianie i uznawanie oceny wcześniejszego uczenia się w celu uznawania doświadczeń wykraczających poza formalne wymogi kursów.

Zachodni widok Rutherford House na terenie University of Alberta, Edmonton

Poprzez ACAT istnieją różne rodzaje umów transferowych. W artykulacji programu studenci w kolegiach i instytutach technicznych mogą przenieść się na pierwszy lub drugi rok programu innej instytucji. W zależności od tego, czy student przenosi się po zgromadzeniu rocznych punktów kredytowych, czy dwuletnich, nazywa się to transferem „jeden plus jeden” lub „dwa plus dwa”.

Transfer punktów między instytucjami uwzględnia możliwość przeniesienia na poziomie indywidualnego kursu. W niektórych przypadkach kurs może być traktowany jako taki sam w instytucji wysyłającej, jak w instytucji przyjmującej (kurs jest kursem transferowym). W innych przypadkach kurs jest uważany za wystarczająco podobny lub spełnia wymagania dyscypliny, nawet jeśli w instytucji przyjmującej nie ma równoważnego kursu (kurs jest uważany za możliwy do przeniesienia).

Oprócz pokrywania instytucji Alberty, ACAT obejmuje Aurora College w Terytoriach Północno-Zachodnich i Nunavut Arctic College w Nunavut .

W 2007 roku ACAT i British Columbia Council on Admissions and Transfer uzgodniły protokół dotyczący transferów między Albertą a Kolumbią Brytyjską . Celem protokołu jest zapewnienie, że każdy student, który pomyślnie ukończy kurs w Albercie lub Kolumbii Brytyjskiej i chce przenieść się do innej instytucji, może to zrobić. Protokół ten „zastępuje artykulację formalną, ponieważ jest mało prawdopodobne, aby liczba studentów przenoszących się do instytucji w drugiej prowincji uzasadniała zasoby niezbędne do podjęcia formalnej artykulacji na podstawie kursu do kursu”.

Ocena i uznawanie wcześniejszego uczenia się - PLAR

Wiele programów policealnych w Albercie obejmuje ocenę i uznanie wcześniejszego uczenia się (PLAR). PLAR uznaje, że naukę można uzyskać za pomocą środków innych niż formalne kursy zaliczeniowe.

PLAR istniał przed zmianą ustawy pomaturalnej i jest dostępny na wielu różnych kursach i programach. Nadal jest to czynnik, który pomaga w udostępnianiu opcji policealnych.

ZastosujAlberta

W 2005 roku Alberta stworzyła jeden system składania wniosków online dla 21 finansowanych ze środków publicznych szkół policealnych o nazwie ApplyAlberta . Do 2008 r. wzięło w nim udział wszystkie 26 szkół policealnych finansowanych ze środków publicznych. Inicjatywa służy dwóm celom: ułatwieniu studentom wejścia do systemu policealnego oraz śledzeniu liczby zakwalifikowanych wniosków, wycofań i innych danych w celu poprawy planowania wydziałowego.

eCampusAlberta

eCampusAlberta to partnerstwo 26 publicznych placówek policealnych z Alberty, które ułatwiło dostęp do wysokiej jakości możliwości uczenia się online. Partnerstwo umożliwiło studentom Alberty mieszkającym w dowolnym miejscu w prowincji otrzymanie edukacji pomaturalnej w dowolnej instytucji członkowskiej partnerstwa. Studenci mogli korzystać ze strony internetowej eCampusAlberta, aby dowiedzieć się o kursach i programach, zarejestrować się na nie oraz wybrać instytucje wiodące i partnerskie. eCampusAlberta zakończył działalność w marcu 2017 r.; oceniany jest wpływ na zapisy do kształcenia na odległość.

Polityka podwójnego kredytu

W maju 2013 roku Albertan Progressive Conservative Party opublikowała dokument zlecony przez ówczesną premier Alison Redford, zatytułowany Strategia podwójnego kredytu prowincji: wezwanie do działania. Ta krótka polityka szczegółowo przedstawiała wizję partii dotyczącą możliwości podwójnego zaliczenia, ponieważ dotyczyły one uczniów szkół średnich przechodzących na studia wyższe na ścieżce kariery i obejmowały dwie fazy: „Od wizji do działania” i „Od wdrożenia do zrównoważonego rozwoju”. Redford przez trzy lata przeznaczył 11 milionów dolarów na sfinansowanie rozwoju tego planu.

W latach 2008-2011 rząd Alberty finansował projekty pilotażowe dotyczące podwójnego kredytu, podczas gdy w tym samym czasie poszczególne jurysdykcje szkół i szkoły policealne negocjowały oddzielne umowy o podwójnym kredytowaniu finansowane przez organizacje pozarządowe. Dzięki tym możliwościom podwójnego zaliczenia uczniowie szkół średnich uczestniczyli w praktykach zawodowych i/lub kursach pomaturalnych, uniwersyteckich lub uniwersyteckich, jednocześnie zdobywając punkty zarówno w szkole średniej, jak i pomaturalnej za ten sam kurs.

Strategia podwójnego kredytu wzywa do rozszerzenia sieci partnerstw między rządem (jurysdykcje szkolne) a instytucjami szkolnictwa wyższego i zapewnia ewoluującą bazę danych do listy kursów zwanych „ścieżkami” organizowanych w oparciu o pojawiające się z określonym oznaczeniem lub certyfikatem na rynku pracy. Ścieżkę definiuje się jako „wybór kursów zapewniających uczniom możliwości odkrywania i nabywania postaw, umiejętności, wiedzy i wartości dla potencjalnej kariery”. Większość partnerstw stanowią kompleksowe instytucje wspólnotowe, które koncentrują się na certyfikacji handlowej oraz studiach technicznych/zawodowych.

Od czerwca 2015 dla studentów dostępnych jest 60 ścieżek. Docelowi uczniowie tego ustawodawstwa, chociaż są dostępni dla wszystkich uczniów Alberta, są wyraźnie wymienieni jako uczniowie Rdzennych Narodów, Metysowie i Eskimosi, ci mieszkający w odległych lub wiejskich społecznościach oraz uczniowie, którym grozi porzucenie szkoły średniej.

Przyszłe wyzwania i poprawa dostępu

Zmieniające się dane demograficzne w Albercie prawdopodobnie będą miały głęboki wpływ na edukację pomaturalną. Większość przyrostu ludności Alberty to jej ośrodki miejskie – Edmonton, Calgary, Red Deer i Lethbridge – podczas gdy odsetek ludności zamieszkującej małe miasteczka i obszary wiejskie spada. Instytucje z siedzibą w społecznościach wiejskich prawdopodobnie będą miały trudności z osiągnięciem celów rekrutacyjnych, podczas gdy instytucje w ośrodkach miejskich będą musiały zmierzyć się z presją posiadania wystarczającej pojemności.

W międzyczasie, chociaż liczba osób imigrujących do Alberty wzrasta, utrzymujące się różnice między sukcesami imigrantów i nieimigrantów na rynku pracy wpłyną na zdolność prowincji do przyciągania i zatrzymywania wysoko wykwalifikowanych osób. Dlatego zajęcie się najtrudniejszymi barierami na rynku pracy dla nowych Kanadyjczyków – brakiem kanadyjskiego doświadczenia zawodowego, brakiem uznania zagranicznych referencji i barierami językowymi – pomogłoby nowym mieszkańcom Alberty i prowincji sprostać obecnym i przyszłym potrzeby umiejętności.

W swoich priorytetach Biznesplanu Ministerstwo Edukacji Zaawansowanej wskazuje, że jest zaangażowane w zwiększanie dostępu do możliwości uczenia się. Jednym z ich celów jest dotarcie do grup niedostatecznie reprezentowanych w szkołach policealnych, w szczególności uczniów Rdzennych Narodów, Metis i Eskimosów. Rada Doradcza Dostęp jest organ wyznaczony przez Ministerstwo Edukacji i Techniki Advance udzielanie porad w zakresie eksploatacji i raportowania o dostępie do funduszu przyszłości.

Wreszcie, wpływ spadających cen ropy naftowej na gospodarkę Alberty wiosną 2015 r. będzie miał znaczący wpływ na potrzebę dostępu do szkolnictwa wyższego Alberty. Pracownicy mogą potrzebować powrotu do klasy, aby podnieść swoje umiejętności, aby zachować konkurencyjność w słabszej gospodarce. Dostęp do edukacji na wszystkich poziomach pozostaje priorytetem dla Alberty, ponieważ prowincja nadal inwestuje w rozwój silnej gospodarki opartej na wiedzy, a nie w historycznym dużym uzależnieniu od przemysłu zasobów naturalnych.

Struktura

Publiczna struktura instytucjonalna policealna

Kolegium św. Józefa na Uniwersytecie Alberty
Uniwersytet Calgary

Publiczny system policealny Alberty jest podzielony na sześć kategorii lub oznaczeń instytucjonalnych. Łącznie instytucje te oferują kompleksowy zestaw certyfikatów, dyplomów, stosowanych stopni, studiów licencjackich, magisterskich i doktoranckich. Każda publiczna uczelnia policealna posiada mandat określający kierunek działania uczelni w zakresie programowania, regionu i obsługiwanej grupy klientów. Mandat instytucji jest jedną z wytycznych stosowanych przy rozpatrywaniu nowych programów kredytowych do zatwierdzenia przez Ministerstwo Edukacji Zaawansowanej . W 2007 roku Ministerstwo Szkolnictwa Zaawansowanego opracowało model, który definiuje instytucje według ich kwalifikacji, rodzaju i intensywności działalności badawczej oraz ukierunkowania geograficznego. Sześć kategorii lub oznaczeń instytucjonalnych to:

Struktura badań

Kiedy Alberta ustanowiła swój sześciosektorowy system zaawansowanej edukacji w 2007 roku, jasno określiła również role i obowiązki dla trzech kategorii badań: czystych, stosowanych i naukowych.

Czyste badania definiowane są jako odkrywcze i prowadzone głównie przez kompleksowe instytucje akademickie i badawcze (CARI). Badania stosowane koncentrują się na identyfikacji rozwiązań w określonych obszarach, mogą obejmować zaangażowanie lub finansowanie stron trzecich i są prowadzone przez podmioty spoza CARI. Wreszcie, badania naukowe zachęcają członków wydziałów spoza CARI do angażowania się w badania, które uzupełniają ich mandat instruktażowy, być może we współpracy z CARI.

Mając jasność ról ustalonych w systemie policealnym, uniwersytety, kolegia i instytuty techniczne Alberty koncentrują swoje zadania, aby przyczynić się do ogólnego sukcesu systemu badań i innowacji Alberty. Badania nad szkolnictwem wyższym na prowincji znajdują się pod sztandarem Alberta Innovates .

Ustawodawstwo prowincji

Alberta opracowała różne akty dotyczące edukacji pomaturalnej w ciągu swojej historii. Ustawy te zostały uchwalone, aby regulować rozwój różnych typów instytucji edukacyjnych powstających z biegiem czasu (patrz chronologia). Ostatnio Ministerstwo Edukacji Zaawansowanej ogłosiło w 2004 r. ustawę o kształceniu pomaturalnym. Ustawa ta jest obecnie pojedynczym aktem prawnym, który zastępuje cztery poprzednie ustawy (ustawy o uniwersytetach, kolegiach, Banff Center i instytutach technicznych). Uzasadnieniem połączenia wszystkich tych aktów jest stworzenie ram umożliwiających rozszerzenie oferty stopni maturalnych poza uniwersytety i prywatne kolegia uniwersyteckie przyznające stopnie naukowe. Uczelnie i instytuty publiczne na podstawie tej ustawy mogą również nadawać stopnie naukowe. Innym powodem tego kroku jest: promowanie lepszej koordynacji między publicznymi instytucjami policealnymi; unikać powielania funkcji; przejść w kierunku jednego, płynnego systemu policealnego; i zapewnić efektywną alokację zasobów. Utworzenie Rady Jakości Campus Alberta jako organu badającego propozycje nowych stopni jest również częścią skonsolidowanej Ustawy o kształceniu pomaturalnym.

Kampus Alberta

W 2002 roku Alberta Learning wydała Campus Alberta , dokument o systemie policealnym prowincji. Campus Alberta zawiera zbiór zasad przewodnich mających na celu wspieranie wysokiej jakości, elastycznych możliwości uczenia się dla mieszkańców Alberty. Dokument ten zapoczątkował zmiany w systemie policealnym, w szczególności w ustawach regulujących różne instytucje edukacyjne. Chociaż od tego czasu koncepcja ewoluowała, niniejszy dokument ustanowił parametry wokół pojawiającego się pojęcia uczenia się przez całe życie. Kluczowymi czynnikami zachęcającymi do uczenia się przez całe życie są:

  • Globalna tendencja w kierunku gospodarki opartej na wiedzy
  • Globalizacja rynków międzynarodowych i rosnąca presja konkurencyjna
  • Zapotrzebowanie przemysłu na coraz bardziej wyrafinowaną i rozwijającą się siłę roboczą
  • Pozytywny wpływ edukacji na jednostkę i całe społeczeństwo.

Campus Alberta opowiada się za systemem nauczania, który jest responsywny i skoncentrowany na uczniu, a także innowacyjny, oparty na współpracy i dostępny. Jeśli chodzi o dostępność i współpracę, raport uznaje znaczenie zarówno formalnych, jak i nieformalnych możliwości uczenia się jako sposobu zdobywania punktów za edukację policealną i zachęca do większej artykulacji między jednostkami policealnymi.

Teraz Campus Alberta Planning Resource stał się corocznym profilem zaawansowanego systemu edukacji Alberty , publikowanym przez Alberta Advanced Education and Technology . Najnowsza publikacja Campus Alberta Planning Resource została opublikowana w 2014 roku. Stanowi wspólne źródło danych na temat demografii, rekrutacji i czynników ekonomicznych, które wpływają na zapotrzebowanie na edukację policealną i zdolność instytucji policealnych do zaspokojenia tego zapotrzebowania. Pomaga to zapewnić, że Campus Alberta będzie w stanie odpowiedzieć na potrzeby uczniów, gospodarki i społeczeństwa we wszystkich regionach prowincji.

Zarządzanie

Ministerstwo Edukacji Zaawansowanej

Publiczny system policealny jest nadzorowany przez Ministerstwo Edukacji Zaawansowanej . Rolą ministerstwa jest zapewnienie nadzoru i przywództwa, ułatwianie partnerstwa i praca z interesariuszami szkół policealnych. Programy kredytowe są zatwierdzane i zarządzane przez Alberta Innovation and Advanced Education.

Ministerstwo Edukacji Zaawansowanej nie działa w odosobnieniu, ale posiada szereg rad i zarządów, które zapewniają politykę i wytyczne. Obejmują one:

Publiczne szkoły policealne

Publiczne szkoły policealne w Albercie mają dwuizbową strukturę zarządzania. Zgodnie z ustawą o kształceniu pomaturalnym każda instytucja jest zarządzana przez niezależną Radę Gubernatorów. Ten podmiot zapewnia kierunek strategiczny, tworzy oferty programowe, zatwierdza warunki przyjęć i promuje rozwój społeczności obsługiwanych przez instytucję.

Oprócz Rady Gubernatorów kolegia i instytuty techniczne mają rady akademickie, które wydają zalecenia i raporty dla Rady Gubernatorów w sprawach polityki akademickiej, takich jak wybór i przyjmowanie studentów; przegląd i udostępnianie kursów i programów instruktażowych; i nagrody akademickie.

Każdy z uniwersytetów w Albercie ma senat, którego głównym obowiązkiem jest badanie wszelkich spraw, które mogą przynieść korzyści uniwersytetowi i wzmocnić jego pozycję w społeczności. Senat zajmuje się także sprawami akademickimi. Sprawozdania w różnych sprawach przekazują senatowi rady akademickie określone w obowiązujących przepisach: a) Ogólna Rada Wydziału; b) Rada Dziekanów; oraz c) Rady Wydziałów i Szkoły. Senat wymaga również sprawozdań od podmiotów reprezentujących samorząd studencki, takich jak Rada Zrzeszenia Studentów i Rada Zrzeszenia Studentów Absolwentów.

Finansowanie

Budynek Związku Studentów (SU) na Uniwersytecie Lethbridge w Lethbridge, Alberta

Odpowiedzialność i źródła

Rząd prowincji Alberta zapewnia wsparcie pieniężne 26 instytucjom policealnym. ( Patrz rozdział: Szkoły policealne finansowane ze środków publicznych ) Chociaż Alberta Advanced Education zapewnia większość funduszy, szkoły policealne pozyskują dodatkowe fundusze, generując czesne i czesne; oferowanie usług płatnych; oraz oferowanie programów pozakredytowych i poza kampusem. Trzecie źródło finansowania pochodzi z darowizn, sponsorowanych funduszy na badania od agencji prowincjonalnych i federalnych oraz przemysłu prywatnego, a także z inwestycji.

Zasadniczo finansowanie szkolnictwa policealnego w Albercie jest wspólnym obowiązkiem uczniów, ich rodzin i społeczeństwa. W kontekście rosnących kosztów studentów rząd Alberty ustanowił politykę w takich obszarach, jak czesne i pomoc finansowa, aby zapewnić odpowiedni poziom dostępu i przystępności.

Polityka czesnego

Aby zapewnić rozsądny udział studentów w kosztach kształcenia pomaturalnego, rząd Alberty reguluje płatności czesnego. Polityka czesnego wprowadzona w 1990 r. i znowelizowana w 1995 r. zapewnia, że ​​ten bezpośredni wkład pieniężny nie przekracza 30% kosztów ich edukacji. Ta polityka wymaga, aby publiczne szkoły policealne pobierały taką samą opłatę od wszystkich mieszkańców Kanady i nakładały dopłatę w wysokości 100% na wszystkich studentów zagranicznych. Chociaż obecnie studenci wnoszą proporcjonalnie większy wkład w koszty edukacji pomaturalnej niż w latach 1994-95, wkład społeczny również wzrósł.

Pomoc finansowa

Program pożyczek studenckich Alberty opiera się na zasadzie podziału kosztów. Pożyczki są przyznawane na podstawie potrzeb studentów i składek rodziców. Społeczeństwo wnosi wkład poprzez umorzenie pożyczki i koszty obsługi. Program pomocy finansowej dla studentów Alberty zwiększył poziom pożyczek studenckich, a także liczbę i wartość bezzwrotnych form pomocy finansowej w kontekście naznaczonym rosnącymi kosztami edukacji pomaturalnej.

Alberta Centennial Education Savings Plan

W 2005 r. powstał Alberta Centennial Education Savings Plan (ACES). Program ten ma na celu zachęcenie rodziców do wczesnego planowania przyszłych potrzeb edukacyjnych swoich dzieci na poziomie policealnym. ACES wpłaca 500 USD do zarejestrowanego planu oszczędności na edukację dla każdego dziecka urodzonego lub adoptowanego przez mieszkańców Alberty od 1 stycznia 2005 r. Dodatkowe dotacje w wysokości 100 USD są dostępne w wieku 8, 11 i 14 lat dla dzieci zapisanych do szkoły, pod warunkiem, że wpłynęło co najmniej 100 USD w poprzednim roku.

Finansowanie badań

Ministerstwo Szkolnictwa Zaawansowanego wspiera funkcję badawczą uczelni poprzez dotacje na działalność bazową i fundusze kopertowe, które finansują całą infrastrukturę niezbędną do prowadzenia badań w województwie. Infrastruktura badawcza obejmuje nie tylko zasoby fizyczne, takie jak obiekty i sprzęt, ale także zasoby ludzkie, takie jak studenci wydziałów i doktoranci. Oprócz wyżej wymienionych mechanizmów specyficzny rodzaj działalności, zwany badaniami sponsorowanymi, jest wspierany zewnętrznie przez: a) federalne rady grantów badawczych, b) non-profit, c) źródła branżowe. Jednak znaczna część tych badań jest również sponsorowana przez źródła rządu prowincji. Przydział środków na badania sponsorowane opiera się na ocenie ekspertów co do jakości i potencjału danego projektu.

Uniwersytet MacEwan
Hole Academic Center w Concordia University College.

Zobacz też

Bibliografia

Zewnętrzne linki

Wydział

Rząd