Znak domu - Home sign
Znak domowy (lub znak kuchenny ) to system komunikacji gestowej, często wymyślany spontanicznie przez głuche dziecko, które nie ma dostępu do języka. Systemy oznakowania domu często powstają w rodzinach, w których głuche dziecko jest wychowywane przez słyszących rodziców i jest odizolowane od społeczności Głuchych . Ponieważ głuchy dziecko nie otrzyma podpisane lub wejście języka mówionego, dzieci te są określane jako językowo izolowane.
Ponieważ systemy znaków domowych są regularnie używane jako forma komunikacji dziecka, stają się one bardziej złożone niż proste gesty . Chociaż nie są uważane za kompletny język , systemy te można zaklasyfikować jako zjawiska językowe, które wykazują podobne cechy do języka migowego i mówionego. Systemy znaków domowych wykazują znaczny stopień wewnętrznej złożoności, używając gestów o spójnych znaczeniach, kolejności słów i kategoriach gramatycznych. Językoznawcy są zainteresowani systemami znaków domowych jako wglądem w ludzką zdolność do generowania, przyswajania i przetwarzania języka.
Identyfikowanie funkcji
W 1987 roku Nancy Frishberg określiła ramy do identyfikacji i opisywania domowych systemów znaków. Twierdzi, że znaki domowe różnią się od języków migowych tym, że:
- nie mają spójnej relacji znaczenie-symbol,
- nie przechodź z pokolenia na pokolenie,
- nie są dzielone przez jedną dużą grupę,
- i nie są uważane za takie same w społeczności sygnatariuszy.
Istnieją jednak pewne „odporne” właściwości języka, których rozwój może przebiegać bez wskazówek konwencjonalnego modelu językowego. Nowsze badania nad układami gestów głuchych dzieci wykazują systematyczność i produktywność . Wśród użytkowników systemy te wykazują tendencję do stabilnego leksykonu , tendencji do kolejności słów, użycia złożonych zdań i par rzeczownik-czasownik. Wykazano również, że systemy gestów mają właściwość rekurencji , co pozwala na generowanie systemu . Dzieci głuche mogą pożyczać gesty w języku mówionym, ale gesty te są zmieniane tak, aby służyły jako markery językowe. W miarę rozwoju dziecka jego wypowiedzi stają się większe i bardziej złożone. Osoby podpisujące w domu dla dorosłych korzystają z systemów, które dojrzewają do wyświetlania większej liczby funkcji językowych niż prostsze systemy używane przez osoby podpisujące w domu dziecka.
Leksykon
Badania dzieci i dorosłych migujących w domu pokazują konsekwentne powiązanie formy gestu z jego znaczeniem. Znaki te są również łączone w złożone gesty, tworząc nowe słowa. Brak dwukierunkowości w tworzeniu systemów znaków domowych między rodzicem a dzieckiem ogranicza wymyślanie znaków o dowolnych znaczeniach. Pojawienie się skonwencjonalizowanego leksykonu postępuje wolniej w systemie znaków domowych niż w językach naturalnych z bogatszą siecią społecznościową. Badanie dorosłych sygnatariuszy domowych w Nikaragui pokazuje, że sygnatariusze domowi używają gestów do komunikowania się o numerach, z kardynalnym i niekardynalnym oznaczeniem numeru.
Morfologia
Systemy znaków domowych mają prostą morfologię. Gesty składają się z części o ograniczonym zestawie form kształtu dłoni . Kształty dłoni mogą być używane na dwa sposoby: do reprezentowania dłoni podczas manipulowania obiektem lub do reprezentowania samego obiektu. Wzory morfofonologiczne w wytwarzaniu kształtów dłoni są bardziej podobne do skonwencjonalizowanych kształtów dłoni w języku migowym niż słyszenia gestów osób. Te kształty dłoni charakteryzują się dużą złożonością palców dla kształtów dłoni obiektów i niską złożonością palców do obsługi kształtów dłoni. Sygnatariusze domowi również używają kształtu dłoni jako produktywnego znacznika morfologicznego w predykatach, pokazując rozróżnienie między rzeczownikami i predykatami. Badania nastolatków migujących w domu wykazują zdolność do wyrażania zdarzeń ruchowych, chociaż ta strategia różni się od konwencjonalnego języka migowego. Ruchy znaków używanych w systemach znaków domowych mogą różnić się długością drogi i kierunkowością. Większość morfemów kształtujących dłonie można znaleźć w połączeniu z więcej niż jednym morfemem ruchu i na odwrót.
Składnia
W ramach indywidualnego systemu sygnatariusze domowi wykazują spójność w określonej kolejności wyrazów, która odróżnia przedmiot wypowiedzi. We wszystkich systemach oznakowania domu preferuje się, aby działanie było ostateczne. Zależność strukturalna, słowa pogrupowane na podstawie struktury hierarchicznej lub wzorca, była badana u brazylijskich osób podpisujących się w domu, które konsekwentnie produkują modyfikatory ze zmodyfikowanym rzeczownikiem. Gestural markery do negacji (na boki) i poruszenia głowy WH pytania postać a klapki (instrukcja) pokazują spójny sens, używania i pozycję. Osoby podpisujące w domu zaznaczają tematy gramatyczne w zdaniach i potrafią odróżnić temat od tematu zdania. Systemy te pokazują pewne dowody istnienia systemu prozodicznego oznaczania granic fraz i wypowiedzi.
Narracje
Dzieci podpisujące się w domu różnią się znacznie pod względem tego, jak często wykazują umiejętności narracyjne; jednak ich narracje wykazują podobne schematy strukturalne. Obejmuje to opracowanie podstawowej narracji poprzez uwzględnienie otoczenia, działań, komplikacji i porządku czasowego. Słyszące matki rzadziej tworzą współnarrację z głuchymi dziećmi (niż słyszące matki z dziećmi słyszącymi), a te wypowiedzi są wypowiedziane i rzadko gestykulują.
Warunki wschodu
Kontekst tworzenia systemu znaków domowych obejmuje ograniczony kontakt lub brak kontaktu z modelem języka mówionego lub migowego, izolację od niesłyszących dzieci i dorosłych oraz wybory rodziców dotyczące komunikacji z głuchym dzieckiem. Tworzenie znaków domowych jest powszechnym doświadczeniem głuchych dzieci w rodzinach słyszących, ponieważ około 75% słyszących rodziców nie podpisuje i nie komunikuje się ze swoimi głuchymi dziećmi za pomocą małego zestawu gestów, mówienia i czytania z ruchu warg. W domu z rodzicami, którzy są niesłyszący lub znają język migowy, dziecko może nauczyć się języka migowego w taki sam sposób, w jaki dziecko słyszące może nauczyć się języka mówionego.
Znaki domowe są punktem wyjścia dla wielu języków migowych. Kiedy grupa osób niesłyszących spotyka się bez wspólnego języka migowego, mogą one dzielić cechy swoich indywidualnych domowych systemów migowych, tworząc wiejski język migowy, który z czasem może stać się kompletnym językiem. Jednak znaki domowe rzadko są przekazywane na więcej niż jedno pokolenie, ponieważ zazwyczaj zanikają, gdy głuche dziecko ma kontakt z językiem poza domem.
Dzieci głuche posługujące się znakiem domowym odróżnia się od dzieci zdziczałych , pozbawionych znaczącej interakcji społecznej i językowej. Dzieci podpisujące się w domu są zintegrowane społecznie do pewnego stopnia przy braku konwencjonalnych interakcji językowych. Domowe systemy migowe zawierają pewne elementy języka, a dzieci korzystające z tych systemów są w stanie przyswoić naturalny język migowy później w szkole.
Opracowanie systemu oznakowania domu
Głuche dziecko jest twórcą systemu oznakowania domu. Matki dorosłych osób podpisujących się w domu w Nikaragui zostały poddane ocenie w celu określenia ich roli w rozwoju systemu podpisów domowych ich dzieci. Wyniki tego badania wykazały, że matki rozumiały mówione hiszpańskie opisy wydarzeń lepiej niż opisy znaków domowych, a rodzimi sygnatariusze ASL radzili sobie lepiej niż matki w rozumieniu produkcji znaków domowych. Sugeruje to, że matki nie przekazują bezpośrednio systemów znaków domowych swoim niesłyszącym dzieciom. Chociaż gesty współmowy opiekunów mogą służyć jako wstępna podstawa dla systemu znaków domowych ich dziecka, dzieci przewyższają ten wkład. Opiekunowie słuchu zazwyczaj nie korzystają z tego samego systemu komunikacji gestowej co dziecko niesłyszące, używają mniej gestów o mniejszej spójności i wyświetlają różne wzorce zdań. System gestów dziecka niesłyszącego z większym prawdopodobieństwem pokrywa się z systemem innego podpisującego w domu, w tym międzykulturowym.
Struktura sieci społecznościowej wpływa na rozwój systemu znaków domowych, wpływając na konwencjonalizację wyrażeń odsyłających wśród członków. Bogato połączone sieci, w których wszyscy uczestnicy wchodzą ze sobą w interakcję za pomocą systemu komunikacji, wykazują większą i szybszą konwencjonalizację. Systemy podpisów domowych są zazwyczaj słabo połączonymi sieciami, w których sygnatariusz domowy komunikuje się z każdym członkiem sieci, ale członkowie nie używają znaku domowego do komunikowania się ze sobą.
Wpływ braku modelu językowego
Badania przeprowadzone przez Deannę Gagne i Marie Coppolę nad umiejętnościami przyjmowania perspektywy u dorosłych osób migujących w domu pokazują, że osoby migujące w domu nie przechodzą eksperymentalnych zadań z fałszywymi przekonaniami, mimo że mają wizualną obserwację interakcji społecznych. Zrozumienie fałszywych przekonań, integralne z rozwojem teorii umysłu , wymaga doświadczenia językowego i wkładu językowego. Dalsze badania tych dorosłych sygnatariuszy domu wskazują, że osoby piszące w domu wykazują prekursorskie zdolności do teorii umysłu, takie jak przyjmowanie perspektywy wizualnej.
Wykazano, że brak konwencjonalnego języka liczb wpływa na zdolność liczenia. W porównaniu do osób niesłyszących, które nie słyszą i nie migoczą, dorośli osoby migujące w domu nie konsekwentnie wykonują gesty, które dokładnie reprezentują główne wartości większych zestawów i nie wykazują skutecznego wykorzystania strategii liczenia palców. Dalsze badania wskazują, że osoby migujące w domu są w stanie przypomnieć sobie gesty używane jako rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki, ale wykazują słabą pamięć numeryczną, która pogarsza się wraz ze wzrostem liczby.
Porównania międzykulturowe
Struktura składniowa jest podobna w grupach osób podpisujących się w domu w różnych kulturach i regionach geograficznych, w tym preferencje dotyczące kolejności wyrazów i użycia zdań złożonych. Na przykład systemy znaków domowych dzieci w Turcji i Ameryce wykazują podobne wzorce w strukturze na poziomie zdania.
Niektóre gesty, takie jak wskazywanie, potrząsanie głową i wzruszanie ramionami, mają podobne znaczenie we wszystkich kulturach. Małe dzieci potrząsają głowami, aby wskazać negację, zanim wyrażą negatywne znaczenia za pomocą języka. Jednak większość małych dzieci używa potrząsania głową jako początkowym znacznikiem negacji i zastępuje je mową lub ręcznymi znakami, gdy przyswoi sobie język. Dzieci posługujące się domowym systemem migowym nie mają kontaktu z ustrukturyzowanym językiem i dlatego nie zastępują potrząsania głową ręcznymi migami, dopóki nie przyswoją sobie języka.
Systemy znaków domowych różnią się w różnych kulturach pod względem gestów wykonywanych przez opiekunów słuchu. W porównaniu z matkami amerykańskimi, chińskie matki wykazują większe podobieństwo formy gestów (kształtu dłoni i ruchu) oraz składni do systemów używanych przez ich niesłyszące dzieci. Porównując narracje chińskich i amerykańskich dzieci głuchych, dzieci podpisujące się w domu tworzą narracje odpowiednie kulturowo. Zmienność między sygnatariuszami domowymi ma charakter wewnętrzny, przy czym różni indywidualni sygnatariusze domowi mają własny zestaw gestów dla tego samego typu obiektu lub predykatu.