Pytanie - Question

Dziennikarka podnosi rękę, aby zadać pytanie na konferencji prasowej.

Pytanie jest wypowiedź, która zazwyczaj funkcjonuje jako wniosek o udzielenie informacji, która ma być dostarczone w formie odpowiedzi. Pytania można więc rozumieć jako rodzaj aktu illokucji na polu pragmatyki lub jako szczególne rodzaje zdań w ramach semantyki formalnej, takich jak semantyka alternatywna czy semantyka dociekliwa . Pytania są często łączyła z interrogatives , które są gramatyczne formy zwykle stosowane do ich osiągnięcia. Na przykład pytania retoryczne mają formę pytającą, ale nie mogą być uważane za pytania prawdziwe, ponieważ nie oczekuje się na nie odpowiedzi.

Definicje

Językowo pytanie można zdefiniować na trzech poziomach.

Na poziomie semantyki pytanie jest definiowane przez jego zdolność do ustalenia zestawu logicznie możliwych odpowiedzi.

Na poziomie pragmatyki pytanie jest illokucyjną kategorią aktu mowy, który ma na celu uzyskanie informacji od adresata.

Na poziomie składni The pytający jest typem klauzuli, która jest charakterystycznie związane z pytaniami i zdefiniowane przez niektórych reguł gramatycznych (np zastrzeżeniem wspomagający inwersji w języku angielskim), które różnią się od języka.

Niektórzy autorzy łączą te definicje. Chociaż pytania prototypowe (takie jak „Jak się nazywasz?”) spełnią wszystkie trzy definicje, ich nakładanie się nie jest kompletne. Na przykład „Chciałbym poznać Twoje imię”. spełnia definicję pragmatyczną, ale nie semantyczną czy syntaktyczną. Takie niedopasowania formy i funkcji nazywane są pośrednimi aktami mowy .

Zastosowania

Podstawowym zastosowaniem pytań jest wydobycie informacji od osoby, do której się zwracamy, poprzez wskazanie informacji, których nadawca (lub pisarz) pragnie.

Niewielkim wariantem jest pytanie o wyświetlacz , gdzie adresat proszony jest o podanie informacji, które są już znane mówcy. Na przykład nauczyciel lub prowadzący teleturniej może zapytać „Jaka jest stolica Australii?” sprawdzić wiedzę ucznia lub zawodnika.

Pytanie o kierunek to takie, które szuka instrukcji, a nie faktycznych informacji. Różni się od typowego („informacyjnego”) pytania tym, że charakterystyczna odpowiedź jest raczej dyrektywą niż deklaratywną deklaracją. Na przykład:

A: Kiedy powinienem otworzyć twój prezent?
B: Otwórz to teraz.

Pytania mogą być również podstawą wielu aktów mowy pośredniej. Na przykład zdanie w trybie rozkazującym „Podaj sól”. można przeformułować (nieco grzeczniej) jako:

Podasz sól?

Który ma formę pytania, ale illokucyjną siłę dyrektywy.

Termin pytanie retoryczne można potocznie odnieść do szeregu zastosowań pytań, w których mówca nie szuka lub nie oczekuje odpowiedzi (być może dlatego, że odpowiedź jest dorozumiana lub oczywista), takich jak:

Czy stracił rozum?
Dlaczego was tu sprowadziłem? Pozwól mi wyjaśnić...
Są zamknięte? Ale strona twierdzi, że jest otwarta do godziny 10 rano.

Załadowane pytania (szczególny przypadek pytań złożonych ), np. „Czy przestałeś bić swoją żonę?” mogą być użyte jako żart lub zawstydzenie publiczności, ponieważ każda odpowiedź, jaką dana osoba mogłaby udzielić, sugerowałaby więcej informacji, niż byłaby w stanie potwierdzić.

Klasyfikacja semantyczna

Główna klasyfikacja semantyczna pytań opiera się na zbiorze logicznie możliwych odpowiedzi, które przyznają. Otwarte pytanie, takie jak „Jak się nazywasz?”, pozwala na nieskończenie wiele możliwych odpowiedzi. Pytanie zamknięte dopuszcza skończoną liczbę możliwych odpowiedzi. Pytania zamknięte mogą być dalej podzielone na pytania tak-nie (takie jak „Czy jesteś głodny?”) i pytania alternatywne (takie jak „Chcesz dżem czy marmoladę?”).

Rozróżnienie między tymi klasami bywa gramatyczne. W języku angielskim, otwarte i zamknięte interrogatives są różne rodzaje klauzula charakterystycznie związane z pytań otwartych i zamkniętych, odpowiednio.

Tak, żadnych pytań

Yes-no pytanie (zwany również kwestia polarny , lub ogólne pytanie ) pyta, czy niektóre stwierdzenie jest prawdziwe. Zasadniczo można na nie odpowiedzieć „tak” lub „nie” (lub podobnymi słowami lub wyrażeniami w innych językach). Przykłady to „Czy bierzesz cukier?”, „Czy należy im wierzyć?” i „Czy jestem najbardziej samotną osobą na świecie?”

Pytania alternatywne

An alternatywne zapytania prezentuje dwa lub więcej odrębnych wyborów jako możliwych odpowiedzi na założeniu, że tylko jedna z nich jest prawdziwa. Na przykład:

Wspierasz Anglię, Irlandię czy Walię?

Kanoniczną oczekiwaną odpowiedzią na takie pytanie byłoby „Anglia”, „Irlandia” lub „Walia”. Takie alternatywne pytanie zakłada, że adresat popiera jeden z tych trzech zespołów. Adresat może anulować to założenie odpowiedzią typu „Żaden z nich”.

W języku angielskim pytania alternatywne nie są składniowo odróżniane od pytań tak-nie. W zależności od kontekstu to samo pytanie może mieć dowolną interpretację:

  • Czy te babeczki mają masło lub margarynę? [Jestem na diecie niskotłuszczowej.]
  • Czy te babeczki mają masło lub margarynę? [Widziałem, że przepis mówił, że możesz użyć obu.]

W mowie można je rozróżnić po intonacji.

Otwarte pytania

Pytanie otwarte (zwane również zmienną pytanie , pytanie niepolarnego lub specjalną pytanie ) przyznaje bezterminowo wiele możliwych odpowiedzi. Na przykład:

Gdzie powinniśmy iść na obiad?

W języku angielskim są one zazwyczaj zawarte w zamkniętym zdaniu pytającym, w którym używa się słowa pytającego, takiego jak kiedy , kto lub co . Nazywa się je również słowami wh iz tego powodu pytania otwarte mogą być również nazywane pytaniami wh .

Formacja pytań

Pytania mogą być oznaczone pewną kombinacją kolejności wyrazów, morfologii , słów pytających i intonacji . Tam, gdzie języki mają jeden lub więcej typów zdań typowo używanych do tworzenia pytań, nazywa się je zdaniami pytającymi . Pytania otwarte i zamknięte są na ogół rozróżniane gramatycznie, przy czym te pierwsze identyfikuje się za pomocą słów pytających .

W języku angielskim , niemieckim , francuskim i wielu innych (głównie europejskich) językach obie formy pytania podlegają odwróceniu szyku wyrazów między czasownikiem a podmiotem. W języku angielskim inwersja ogranicza się do czasowników posiłkowych , co czasami wymaga dodania posiłkowego do , jak w:

a. Sam czyta gazetę. - Oświadczenie
b. Czy Sam czyta gazetę? - Tak, bez wątpienia utworzone za pomocą inwersji i zrobić -support

Otwarte pytania

Pytania otwarte są tworzone przez użycie pytających słów, takich jak w języku angielskim kiedy , co , lub co . Są to zmienne reprezentujące poszukiwane nieznane informacje. Mogą również łączyć się z innymi słowami, tworząc frazy pytające, takie jak „ które buty” :

Jakie buty powinienem założyć na imprezę?

W wielu językach, w tym w angielskim i większości innych języków europejskich, fraza pytająca musi (z pewnymi wyjątkami, takimi jak pytania echo ) pojawiać się na początku zdania, zjawisko znane jako wh-fronting . W innych językach pytanie pojawia się w tej samej pozycji, co w odpowiednim zdaniu oznajmującym ( in situ ).

Pytanie może zawierać wiele zmiennych, jak w:

Czyje prezenty znajdują się w jakich pudełkach?

Pytania polarne

Różne języki mogą stosować różne mechanizmy odróżniania pytań biegunowych („tak-nie”) od stwierdzeń deklaratywnych (oprócz znaku zapytania ). Angielski jest jednym z niewielu języków stosujących szyk wyrazów. Innym przykładem jest francuski:

Francuski Tłumaczenie
Deklaracyjny Vous avez tué un oiseau. Zabiłeś ptaka.
Pytanie polarne Avez-vous tué un oiseau? Zabiłeś ptaka?

Międzyjęzykowo najczęstszą metodą oznaczania pytania polarnego jest partykuła pytająca , taka jak Japanese ka , Mandarin ma i Polish czy .

Inne języki używają morfologii werbalnej, na przykład -n przyrostek werbalny w języku Tunica .

Spośród języków badanych w Światowym Atlasie Struktur Językowych tylko w jednym, Atatláhuca-San Miguel Mixtec , stwierdzono, że nie ma rozróżnienia między pytaniami deklaratywnymi i biegunowymi.

Intonacja

Większość języków ma wzór intonacyjny, który jest charakterystyczny dla pytań (często z podwyższonym tonem na końcu, jak w języku angielskim).

W niektórych językach, np. włoskim , jedynym wyróżnikiem jest intonacja.

W niektórych językach, takich jak angielski lub rosyjski, deklaratyw wznoszący to zdanie składniowe deklaratywne, ale rozumiane jako pytanie przez użycie intonacji wznoszącej. Na przykład „Nie używasz tego?”

Z drugiej strony istnieją dialekty angielskie (południowokalifornijski angielski, nowozelandzki angielski), w których wschodzące deklaratywne (" uptalk ") nie stanowią pytań. Ustalono jednak, że w języku angielskim istnieje rozróżnienie między asertywnymi deklaratywami rosnącymi a dociekliwymi deklaratywami rosnącymi, wyróżniającymi się prozodią .

Prośba o potwierdzenie i presupozycja mówcy

Pytania mogą być sformułowane jako prośba o potwierdzenie oświadczenia, które przesłuchujący już uważa za prawdziwe.

Znacznik pytanie jest kwestią polarny utworzony przez dodanie pytającego fragmentu (dalej „tag”) do (zazwyczaj deklaratywnej) punktu. Na przykład:

Jesteś Johnem, prawda?
Napijmy się, dobrze?
Pamiętałeś jajka, prawda?

Ta forma może zawierać założenie mówcy, gdy stanowi złożone pytanie . Rozważ oświadczenie

(A) Ktoś zabił kota

i kilka pytań z tym związanych.

(B) John zabił kota, prawda? (oznacz pytanie)
(C) Czy to John zabił kota?

W porównaniu do:

(D) Kto zabił kota ?

W przeciwieństwie do (B), pytania (C) i (D) zawierają założenie, że ktoś zabił kota.

Pytanie (C) wskazuje na przywiązanie mówcy do prawdziwości twierdzenia, że ​​ktoś zabił kota, ale brak zobowiązania co do tego, czy John to zrobił, czy nie.

Interpunkcja

W językach pisanych po łacinie , cyrylicy lub niektórych innych pismach znak zapytania na końcu zdania identyfikuje pytania na piśmie. Podobnie jak w przypadku intonacji, cecha ta nie ogranicza się do zdań o gramatycznej formie pytań – może również wskazywać na pragmatyczną funkcję zdania .

W języku hiszpańskim na początku umieszcza się dodatkowy odwrócony znak : ¿Cómo está usted? "Jak się masz?". Nietypowym wariantem znaku zapytania jest interrobang (‽), który łączy w sobie funkcję znaku zapytania i wykrzyknika .

Odpowiedzi i odpowiedzi

Cambridge gramatyki języka angielskiego rozróżnia się odpowiedź (będąc członkiem zestaw logicznie możliwych odpowiedzi, wyznaczoną w § klasyfikacji semantycznej ) i reakcja (dowolny oświadczenie adresata w odpowiedzi na pytanie). Na przykład poniżej znajdują się wszystkie możliwe odpowiedzi na pytanie „Czy Alicja jest gotowa do wyjścia?”

i.  (a) Yes.
    (b) She's ready.
    (c) No, she's not.
ii. (a) I don't know.
    (b) Why do you ask?
    (c) She might be.
iii.(a) She's still looking for her wallet.
    (b) She wasn't expecting you before 5 o'clock.
    (c) I'll let you know when she's ready.

Tylko odpowiedzi [i] są odpowiedziami w sensie Cambridge. Odpowiedzi w [ii] unikają zobowiązywania się do odpowiedzi tak lub nie . Wszystkie odpowiedzi w [iii] implikują odpowiedź no , ale nie są logicznie równoważne z no . (Na przykład w [iiib] respondent może anulować implikaturę, dodając stwierdzenie typu: „Na szczęście wszystko spakowała wcześniej”.)

W podobny sposób Belnap i Steel (1976) definiują pojęcie odpowiedzi bezpośredniej :

Bezpośrednia odpowiedź na dane pytanie to taki fragment języka, który całkowicie, ale tylko całkowicie odpowiada na pytanie... Najważniejsze jest to, aby skutecznie rozstrzygać, czy fragment języka jest bezpośrednią odpowiedzią na konkretne pytanie... Każdemu jasnemu pytaniu odpowiada zestaw wypowiedzi, które bezpośrednio reagują. ... Bezpośrednia odpowiedź musi dać bezsprzecznie ostateczne rozwiązanie problemu.

Odpowiadanie na negatywne pytania

„Pytania przeczące” to zdania pytające, które zawierają przeczenie w swoich sformułowaniach, np. „Czy nie powinieneś pracować?” Mogą one mieć różne sposoby wyrażania afirmacji i zaprzeczenia niż w przypadku standardowej formy pytania i mogą być mylące, ponieważ czasami nie jest jasne, czy odpowiedź powinna być przeciwieństwem odpowiedzi na pytanie niepodlegające negacji. Na przykład, jeśli ktoś nie ma paszportu, oba "Czy masz paszport?" i „Nie masz paszportu?” prawidłowo odpowiedzieć „Nie”, mimo pozornego zadawania przeciwnych pytań. Języki japoński i koreański unikają tej dwuznaczności. Odpowiadając „nie” dla drugiego z nich w języku japońskim lub koreańskim oznaczałoby „Ja zrobić mieć paszport”.

Podobne niejednoznaczne pytanie w języku angielskim brzmi „Czy masz coś przeciwko, jeśli...?” Odpowiadający może jednoznacznie odpowiedzieć „Tak, mam coś przeciwko”, jeśli ma coś przeciwko, lub „Nie, nie mam nic przeciwko”, jeśli nie, ale prosta odpowiedź „Nie” lub „Tak” może wprowadzać w błąd , ponieważ pojedyncze „Nie” może wydawać się „Tak, nie mam nic przeciwko” (na przykład „Nie, proszę nie rób tego”), a „Tak” może wydawać się „Nie, nie mam nic przeciwko ” (jak w „Tak, śmiało”). Prostym sposobem na ominięcie tego zamieszania byłoby zadanie nienegatywnego pytania, takiego jak „Czy wszystko w porządku, jeśli...?”

Niektóre języki mają różne partykuły (na przykład francuskiesi ”, niemieckiedoch ” lub duńskie i norweskiejo ”), aby odpowiadać twierdząco na pytania (lub stwierdzenia przeczące); dostarczają środków do wyrażania sprzeczności.

Pytania pośrednie

Oprócz pytań bezpośrednich (takich jak Gdzie są moje klucze? ), istnieją również pytania pośrednie (nazywane również klauzulami treści pytających ), takie jak gdzie są moje klucze . Są one używane jako zdania podrzędne w zdaniach takich jak „Zastanawiam się, gdzie są moje klucze” i „Zapytaj go, gdzie są moje klucze”. Pytania pośrednie niekoniecznie podlegają tym samym regułom gramatycznym, co pytania bezpośrednie. Na przykład w języku angielskim i niektórych innych językach pytania pośrednie są tworzone bez odwrócenia tematu i czasownika (porównaj kolejność słów w „gdzie oni są?” i „(ciekawe) gdzie oni są”). Pytania pośrednie mogą również podlegać zmianom czasu i innym zmianom, które dotyczą ogólnie mowy pośredniej .

Uczenie się

Pytania są używane od najbardziej elementarnego etapu nauki do oryginalnych badań. W metodzie naukowej pytanie często stanowi podstawę badań i może być uważane za przejście między etapem obserwacji i hipotezy. Uczniowie w każdym wieku wykorzystują pytania podczas uczenia się tematów, a umiejętność tworzenia przez uczniów pytań „do zbadania” jest centralną częścią edukacji dociekania . Sokratesa metoda kwestionowania odpowiedzi student może być stosowany przez nauczyciela do prowadzenia ucznia w kierunku prawdy bez instrukcji bezpośredniego, a także pomaga uczniom tworzyć logiczne wnioski.

Powszechnym i akceptowanym wykorzystaniem pytań w kontekście edukacyjnym jest ocena wiedzy uczniów poprzez egzaminy .

Początki

Enkulturowane małpy Kanzi , Washoe , Sarah i kilka innych, które przeszły rozbudowane programy szkolenia językowego (z wykorzystaniem gestów i innych wizualnych form komunikacji) z powodzeniem nauczyły się odpowiadać na dość złożone pytania i prośby (w tym na pytania „kto”, „co”). , „gdzie”), choć do tej pory nie nauczyli się samodzielnie zadawać pytań . Na przykład David i Anne Premack napisali: „Chociaż ona [Sara] rozumiała pytanie, sama nie zadawała żadnych pytań – w przeciwieństwie do dziecka, które zadaje niekończące się pytania, takie jak Co to? Kto hałasuje? Kiedy tatuś wróci do domu? Ja? Idź do domu babci? Gdzie szczeniak? Sarah nigdy nie zwlekała z odejściem trenera po lekcjach, pytając, gdzie trener idzie, kiedy wraca, czy cokolwiek innego”. Umiejętność zadawania pytań jest często oceniana w odniesieniu do rozumienia struktur składniowych . Powszechnie przyjmuje się, że pierwsze pytania zadawane są przez ludzi we wczesnym dzieciństwie, na przedsyntaktycznym, jednowyrazowym etapie rozwoju języka , przy użyciu intonacji pytań .

Zobacz też

Bibliografia

Dalsza lektura

  • Berti, Henryk. Soggetti di responsabilita: questioni di filosofia pratica , Reggio Emilia, 1993.
  • Fieser, James; Lillegard, Norman (wyd.). Pytania filozoficzne: odczyty i interaktywne przewodniki, 2005.
  • Hamblin, CL „Pytania”, w: Paul Edwards (red.), Encyclopedia of Philosophy .
  • Muratta Bunsen, Eduardo. „Lo erotico en la pregunta”, w: Aletheia 5 (1999), 65-74.
  • Stahl, George. „Un développement de la logique des questions”, w: Revue Philosophique de la France et de l'Etranger 88 (1963), 293-301.
  • Smith, Joseph Wayne. Eseje na temat ostatecznych pytań: krytyczne dyskusje o granicach współczesnego dociekania filozoficznego, Aldershot: Avebury, 1988.