Specjalne potrzeby - Special needs
| Inwalidztwo |
|---|
|
|
W diagnostyce klinicznej i rozwoju funkcjonalnym, specjalne potrzeby (lub dodatkowe potrzeby ) odnoszą się do osób, które wymagają pomocy w przypadku niepełnosprawności, która może być medyczna, psychiczna lub psychologiczna. Wytyczne dotyczące diagnozy klinicznej są podane zarówno w Podręczniku Diagnostyki i Statystyki Zaburzeń Psychicznych, jak i w Międzynarodowej Klasyfikacji Chorób, wydanie 9.. Specjalne potrzeby mogą obejmować osoby z autyzmem , zespołem Aspergera , porażeniem mózgowym , zespołem Downa , dysleksją , dyskalkulią , dyspraksją , dysgrafią , ślepotą , głuchotą , ADHD i mukowiscydozą . Mogą również obejmować rozszczep wargi i brakujące kończyny. Rodzaje specjalnych potrzeb różnią się pod względem nasilenia, a uczeń ze specjalną potrzebą jest klasyfikowany jako poważny przypadek, gdy IQ ucznia wynosi od 20 do 35. Uczniowie ci zazwyczaj potrzebują pomocy w szkole i mają zapewnione różne usługi, aby odnieść sukces w innym otoczeniu.
W Wielkiej Brytanii specjalne potrzeby zwykle odnoszą się do specjalnych potrzeb w kontekście edukacyjnym. Nazywa się to również specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SEN) lub specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i niepełnosprawnością (SEND). W Stanach Zjednoczonych 18,5 procent wszystkich dzieci poniżej 18 roku życia (ponad 13,5 miliona dzieci) miało specjalne potrzeby w zakresie opieki zdrowotnej w 2005 roku.
Termin ten jest postrzegany jako dysfemizm przez wielu obrońców praw osób niepełnosprawnych i jest deprecjonowany przez wiele przewodników stylistycznych (np. styl APA ).
Statystyki dotyczące specjalnych potrzeb i adopcji w USA
W Stanach Zjednoczonych „specjalne potrzeby” to termin prawny mający zastosowanie w pieczy zastępczej , wywodzący się z języka Ustawy o adopcji i bezpiecznych rodzinach z 1997 roku. potrzeb, którzy są w systemie pieczy zastępczej. Jest to diagnoza oparta na zachowaniu , dzieciństwie i historii rodzinnej i zazwyczaj stawiana jest przez pracownika służby zdrowia .
Ponad 150 000 dzieci ze specjalnymi potrzebami w USA czeka na stałe domy. Tradycyjnie uważano, że dzieci ze specjalnymi potrzebami są trudniejsze do adopcji niż inne dzieci, ale doświadczenie pokazuje, że wiele dzieci ze specjalnymi potrzebami można z powodzeniem umieścić u rodzin, które ich potrzebują. Ustawa o adopcji i bezpiecznych rodzinach z 1997 r. (PL 105-89) skupiła większą uwagę na znalezieniu domów dla dzieci ze specjalnymi potrzebami i zapewnieniu im potrzebnych usług poadopcyjnych. Usługi przedadopcyjne mają również kluczowe znaczenie dla zapewnienia, że rodzice adopcyjni są dobrze przygotowani i wyposażeni w niezbędne zasoby do udanej adopcji. Kongres Stanów Zjednoczonych uchwalił prawo, aby zapewnić, że dzieci znajdujące się w pieczy zastępczej, które nie mogą połączyć się z rodzicami biologicznymi, zostaną zwolnione do adopcji i umieszczone w stałych rodzinach tak szybko, jak to możliwe.
Stwierdzono, że wskaźnik zakłóceń w adopcji osób o specjalnych potrzebach wynosi od dziesięciu do szesnastu procent. Badanie przeprowadzone w 1989 roku przez Richarda Bartha i Marianne Berry wykazało, że 86% rodziców adopcyjnych, którzy zakłócili sytuację, stwierdziło, że prawdopodobnie lub na pewno ponownie adoptują. 50% stwierdziło, że adoptowałoby to samo dziecko, biorąc pod uwagę większą świadomość tego, czego wymaga adopcja dzieci specjalnej troski. Ponadto, w zaburzonych przypadkach adopcji specjalnej troski, rodzice często mówili, że nie byli świadomi historii dziecka lub powagi problemów dziecka przed adopcją. Jest również więcej troski, gdy dziecko specjalnej troski jest w trakcie adopcji. Ze względu na Ustawę o pomocy przy adopcji i opiece nad dziećmi z 1980 r. PL 96-272 , potrzeby dziecka muszą być zaspokojone w domu przed zezwoleniem na adopcję, w tym możliwość wsparcia finansowego dziecka.
Edukacja
Termin Special Needs jest krótką formą Special Education Needs i jest sposobem na odniesienie się do uczniów niepełnosprawnych, w których ich nauka może być zmieniona lub opóźniona w porównaniu z innymi uczniami. Termin „Specjalne potrzeby” w środowisku edukacyjnym pojawia się, gdy program edukacyjny dziecka jest oficjalnie zmieniany z tego, co normalnie zapewniano by uczniom w ramach Indywidualnego Planu Edukacji, który jest czasami określany jako plan Programu Indywidualnego. Edukacja specjalna wspomaga środowisko uczenia się uczniów, aby stworzyć jednolity system dla wszystkich dzieci.
W przeszłości osoby niepełnosprawne były często odrzucane lub trzymane w izolacji w szpitalach lub instytucjach psychiatrycznych. W wielu krajach osoby niepełnosprawne były postrzegane jako wstyd dla społeczeństwa, często zagrożone karami tortur, a nawet egzekucji. W USA, po stworzeniu Ustawy o Edukacji Osób Niepełnosprawnych i wielu innych przepisów, uczniowie niepełnosprawni nie mogli być wykluczeni lub dyskryminowani w systemie edukacji.
Zintegrowane środowiska uczenia się
W wielu przypadkach integracja uczniów ze specjalnymi potrzebami w klasach ogólnokształcących przyniosła wiele korzyści. Badanie przeprowadzone przez Douglasa Marstona przetestowało wpływ zintegrowanego środowiska uczenia się na sukces akademicki uczniów ze specjalnymi potrzebami. Najpierw zgromadził uczniów z trzech różnych kategorii: tych w izolowanych środowiskach uczenia się, tych w zintegrowanych środowiskach uczenia się oraz tych w połączeniu zarówno izolowanych, jak i zintegrowanych środowisk uczenia się. Obliczył średnią liczbę słów przeczytanych przez każdą grupę jesienią i ponownie wiosną i porównał wynik. Wyniki pokazały, że osoby w zintegrowanych środowiskach uczenia się lub w połączeniu środowisk odizolowanych i zintegrowanych doświadczyły większej poprawy umiejętności czytania niż osoby w ściśle odizolowanych środowiskach.
Zintegrowane sale lekcyjne mogą również przynieść wiele korzyści społecznych uczniom ze specjalnymi potrzebami. Otaczając uczniów ze specjalnymi potrzebami w pełni funkcjonującymi rówieśnikami, są oni narażeni na różnorodność. Bliski kontakt z innymi uczniami pozwoli im rozwijać przyjaźnie i doskonalić umiejętności interpersonalne.